Hur man sabbar undervisningen och får omotiverade elever som inte anstränger sig
1. Behandla elever olika.
Du behöver inte göra hela uppgiften om du tycker att det är svårt… är en kommentar som visar att en lärare har olika och orättvisa förväntningar på eleverna. Om man tror att det bara är ett fåtal i klassen som kan utveckla sin intelligens och talang, blir det svårt för eleverna att känna någon motivation att anstränga sig. Enligt Dweck har alla elever ett statiskt och dynamiskt tankesätt och förmågan att utvecklas. Då behövs stöd av läraren till alla elever, där läraren föregår med gott exempel och har en utvecklingsinriktad självbild.
Du behöver inte göra hela uppgiften om du tycker att det är svårt… är en kommentar som visar att en lärare har olika och orättvisa förväntningar på eleverna. Om man tror att det bara är ett fåtal i klassen som kan utveckla sin intelligens och talang, blir det svårt för eleverna att känna någon motivation att anstränga sig. Enligt Dweck har alla elever ett statiskt och dynamiskt tankesätt och förmågan att utvecklas. Då behövs stöd av läraren till alla elever, där läraren föregår med gott exempel och har en utvecklingsinriktad självbild.
2. Inte våga utmana sina elever.
Att inte våga utmana sina elever in i den närmaste inlärningszonen för att eleverna är osäkra hämmar elevers lärande. Att vara rädd för att närma sig ett läge där eleverna tvivlar sin kunskap och behöver mycket vägledning hjälper inte eleverna att utvecklas. Utmaningar krävs för att stimulera elevers vilja att lära sig mer.
Att inte våga utmana sina elever in i den närmaste inlärningszonen för att eleverna är osäkra hämmar elevers lärande. Att vara rädd för att närma sig ett läge där eleverna tvivlar sin kunskap och behöver mycket vägledning hjälper inte eleverna att utvecklas. Utmaningar krävs för att stimulera elevers vilja att lära sig mer.
3. Att inte engagera och intressera sig i sina elever.
Enligt Läraryrkets många ansikten gynnas undervisningen av att läraren engagerar sig i eleverna genom att intressera sig för deras olika förutsättningar och behov samt har förståelse för elevernas olika kulturer och självuppfattningar.
Enligt Läraryrkets många ansikten gynnas undervisningen av att läraren engagerar sig i eleverna genom att intressera sig för deras olika förutsättningar och behov samt har förståelse för elevernas olika kulturer och självuppfattningar.
4. Berömma elever för deras intelligens istället för deras ansträngning.
Vad duktig du är ! Vad du kan! Dessa kommentarer kan leda till omotiverade elever. Enligt Dweck kan beröm av intelligens leda till att eleven begränsar sig till sådant som hen är säker på att klara av. Eleverna blir därmed omotiverade att försöka på sådant som innebär utmaning i lärandet och kan därmed istället bli hämmade i sin egna utveckling. Eleven förhåller sig statisk i sitt tankesätt och läraren bidrar till att eleven stannar kvar i det tillståndet med liknande kommentarer.
5. Att inte låta elever vara engagerade i sina lärandemål. Då vet inte eleven var den ligger och vad nästa steg är
“Återkoppling är den enskilt mest prestationshöjande faktorn!” (John Hattie, 1999).
Det är viktigt att ge återkoppling i rätt tid och inte vänta för länge. Det räcker inte med att säga att eleven gjort rätt eller fel. Då vet inte eleven vart den är i sitt lärande, eleven kan då bli vilsen. För att få en bra återkoppling kan man använda P4C modellen, -Vad försöker vi uppnå? -Hur långt har vi kommit? -Vad bör nästa steg vara?
En formativ bedömning i form av dialog är den mest omedelbara och samarbetsinriktade återkopplingen med elever.
(Nottingham, J. (2013). Utmanande undervisning i klassrummet : återkoppling, ansträngning, utmaning, reflektion, självkänsla (1. utg.). Stockholm: Natur & kultur), s.22-29, s.57-61,s.62-69.
Dweck, C. S. The power of believing that you can improve. [Föreläsning - video]. TED Talks, 2014. https://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve?language=sv (2018-01-16).
Dweck, C. S. The Effect of Praise on Mindsets. [Dokumentär/undervisning - video], 2010. https://www.youtube.com/watch?v=TTXrV0_3UjY (2018-01-16).
Brynolf, M., Carlström, I., Svensson, K.-E., & Wersäll, B.-L. Läraryrkets många ansikten. Stockholm: Liber, 2012. s. 283.
